摘要：

对于现阶段的高中英语教学，为了对学生们在听、说、读、写方面的能力的提高，以及扩大学生们的学习知识面，培育口头的表达交际能力，提出了更高的要求和确切的实行方案。通过观察发现，在目前的高中英语课堂中，师生之间的互动和口语的交流并不多见，因此必须要创造出一个让师生之间能更多的进行互动和交际的环境氛围，这样不仅可以激发出学生的表达欲望，还可以在交流于互动之间不经意的让学生接触到英语教学的宗旨。这样一来更加可以促进高中英语教学目标的实现，所以，在高中的英语课堂教学中口语交际和师生间的互动交流是教学过程的重要组成部分。

关键词：英语教学师生互动口语交际

正文：

《高中英语课程标准》的基本理念是“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养”。因此在教学中渗透文化教学、培养学生跨文化交际能力是十分必要的。下面我来谈谈在教学中培养学生口语交际能力的实践。        1 除去学生内心的迷惑，增强学生自信心。

有人把说口语比作“相亲”。我觉得这个比喻很贴切。你越是脸红，就越出错；越出错，就越胆怯。相亲之前，有朋友会告诉你，脸皮要厚些，大方一些，见了对方先来个自我介绍，就算开场了。你自然会觉得有朋友这句话，今天的相亲会成功的。As Li Yang said“Enjoy losing face！！！The more mistake Youmake， the more progress you make！！！”鼓起勇气，厚着脸皮，说！说！说！！！不要以为别人比自己说得好，其实强不了多少。你就说出来吧，不就是一句话吗。你只要把事先准备好的东西说出来就算完成任务了。看某某同学还不如你呢，人家不也照说不误吗？你今天表现真不错。“Come on！ Well done！ Excellent！”……我经常用这样的话鼓励学生。学生的自信心获得了极大的提高，这种自信心会激励起他们更大的学习热情。

2 创造交流的环境氛围，让学生自发的愿意表达。

任何一种语言的学习都离不开与其相对应的氛围，英语口语交际也是如此。由于英语口语交际是在特定的氛围中发生的一种语言交际现象，而高中生的口语交际能力和习惯都处于较低的层次。我们就应根据学生的年龄心理特征和教学内容，创设一种使学生喜闻乐见的口语交际氛围，以学生为中心，留给学生足够的时间和空间，让学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望，继而通过练习达到熟练、流利.自由地用英语表达自己的思想，以平和的心态来进行口语交际。在教学过程中，我们要积极开动脑筋，用实物巧设情境、动作构筑情境、语言描述情境、音乐歌曲伴随情境、图画烘托情境、电教模拟情境以及表演体会情境，使课堂成为口语交际的模拟场。例如在教学模块一第二单元GrowingPains时，我们就先请学生讲述自己成长中的烦恼，在学生兴致盎然的气氛中，投影显示下列讨论话题：①What do you usually do after school？②Doyour parents allow you to haven things，such as playing basketball，reading comic or watching TV etc？③Do your parentsandyou understand each other？④Talk about your unpleasant experiencebetween You and your parents.指导学生就上述话题分角色（父母、子女等）进行交际对话。由于话题贴近学生的生活，满足了学生的情感需求，形成了积极、主动地开口讲英语的氛围，学生自然“想”说，口语交际能力就在学生的能动参与中得到了提高。        3 运用恰当的方法，让学生学会“说”。

学生的英语口语交际能力培养离不开具体的教学过程。只有教学方法得当，学生的口语交际能力才能得到有效的提高。有效的模仿是口语交际能力形成和提高的关键，因此，我们应向学生提供有效的模仿对象，包括：①教师的教学示范。无论课文朗读、课堂研讨，还是课下答疑、交流，教师都要使用标准、流利的英语口语，以便学生模仿练习，从而潜移默化地影响学生。②学生的典型引导。选择口语水平较高的学生进行口语示范，给学生以“见贤思齐”的情感冲动，形成生生互动效应。③现代教学媒体的多向熏陶。利用现代网络多媒体技术视听并用、音像同步，使教学内容形象化、具体化、实践化的优势，给学生更丰富的口语感受，帮助学生进行口语训练。例如，我们可以经常从网络下载有关购物（Shopping）、求职（Jobs）、租房（Renting）、访友（Visiting）、旅行（Travel）、急救（First Aid）、体育（Sports）等内容的视频资料，通过视觉向学生大脑输入鲜明而完整的主题表象，从而最大限度地调动视、听、触、动等感觉，让学生在轻松的心态下逐步“会”说。        

4 肯定和鼓励而不是纠错。

教育部在2001年下发的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出：“要防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”这真是一语中的，我们学习语言的目的是为了交流，那么交流者双方能达到互相交流思想、看法就可以了，但并不是说就不要准确性了。所以，我鼓励学生多说，能够达意，不引起误解或闹出笑话，就可以了。语音、语法错误先不管它，实践多了，学生自然就会自我纠错，等他们具有了一定的表达能力后，再要求准确，效果就会更好些。        5 多利用信息化技术扩宽学生的眼界，以激发其对英语学习的兴趣。

新课标要求英语教学应该信息化。现在很多学生上网都很方便，所以每到节假日的时候，我会适当推荐学生看一些语言相对简单适合学生的原汁原味的英语电影，然后写下自己的感悟，并在课堂自由演讲时与大家分享。比如我曾经推荐给学生看了被称作美国心理励志大片的电影《风雨哈佛路》（Homeless to Harvard）。观看之前甚至给学生打印了经典台词的英汉对照文本，这部电影对学生产生了极大的震撼。通过观看这些优秀的作品，不仅有助于提高学生的英语听说能力，而且有利于树立学生正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的人文素养，增强社会责任感。这一点在课程标准中也有明确的要求。

英语在现代社会作为一门全世界的普通话，其最重要的基础就是口语交流，而在中学的英语教育中的主要任务就是要培养出学生的口语交流能力，即在实用中的交际能力。口语的交际是一种需要互动的训练，因此很需要师生之间双方都进行交流互动，所以在高中的英语课堂教学中必须要有这一种交流和互动的行为。通过师生之间的交流和互动还可以创造出一种积极的学习氛围，不仅可以激发出学生自己的表达欲望，更可以鼓励学生敢于表达和乐于表达，提高学生自己的英语表达交际能力。这样就可以提现出英语教学的思想宗旨，更对实现英语教学的目标起到了促进作用。

（本文刊于《读与写》  2018年1月（上）第15卷第 1期，第99页）

（国际标准刊号 ISSN1672—1578  国内统一刊号 CN51—1650/G4）

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