高中历史教学中的课堂导入策略的应用研究

                                               福建省南安市南星中学  沈金足

【摘要】随着新课程改革的推行，原有教学思想渐渐被时代淘汰。如何提高教学效率是现代教师主要研究问题。高中历史教学由于课程本身性质，导致很多学生学习兴致不高。课堂导入作为课堂教学的开端，对学生学习效率有着重大影响。良好的课堂导入能够引起学生学习兴趣，从而融入到教师营造的教学环境中，提高学生学习效率以及教师教学质量。

【关键词】高中历史；课堂导入；教学策略

高中，师生均面临着强大的高考压力，时间十分紧张，因此大部分教师为了快速讲完知识点，让学生重点理解考试知识点往往忽略课堂导入，直奔主题。这样的教学方式导致学生对课堂的兴趣降低，上课期间无精打采，学习效率低下，达不到良好的教学效果。然而，课堂导入作为一堂课的开始，对整堂课教学质量的好坏意义重大。好的课堂导入能够引发学生学习热情，让学生自发融入课堂氛围当中，对教学质量的提高也有显著影响。本文以“岳麓版”高中历史教材为例，对高中历史教学中的课堂导入策略应用进行分析，以供参考。

一、高中历史教学中课堂导入存在的问题

   “好的开端是成功的一半”，良好的课堂导入能够激发学生学习历史的兴趣，让学生集中注意学习，从而提高学习效率，达到良好的教学效果^[1]。因此，课堂导入对高中历史教学有着至关重要的意义。然而，在现实生活中，师生饱受高考压力，时间十分紧迫。许多教师把大量时间分配在讲解新课和梳理考试知识点上，课后更是忙于批改学生作业，不愿意花时间准备课堂导入，因此将课堂导入简化甚至直接忽略。这种做法十分不可取，教师应该将课堂导入有效运用于高中历史课堂中，提高课堂教学质量。

二、将课堂导入运用于高中历史教学中的策略

1、 温故而知新导入模式

所有知识体系的学习，都是一种循序渐进的过程。温故而知新导入模式便是教师需要在最开始上课的时候，对上一节课知识进行温习，再通过上节课知识将新知识引出来，承上启下，温故知新^[2]。这样做的目的是为了不让学生对新知识的接触产生陌生感，能够更快更好地接受新知识。

例如：在岳麓版高中历史教材《近代西方资本主义政体的建立》的学习中，总共有四课，第一课是渐进的制度创新，第二课是北美大陆上的新体制，第三课是欧洲大陆上的政体改革，第四课是综合探究：伏尔泰对英国政体的评论。在进行第三课时的教学时，教师可以在上课之初，带领同学温顾上节课时学习的北美大陆上的新体制有哪些，形成的原因及特点等，从而把这节课要讲的欧洲大陆上的政体改革引出来，通过两节课内容的对比，让学生对新学知识的掌握更加透彻，进而将学生引入新课的学习中去。

2、典故导入模式

典故有很强的故事性，对学生吸引力很大，能够迅速集中学生在课间活动中分散的注意力，让原本枯燥无味的知识点变得生动有趣，激发学生学习的热情。例如：在讲《精耕细作农业生产模式的形成》的时候，可以导入“牛郎织女”的故事，将学生们的学习兴趣提升起来。

3、多媒体导入模式

随着现代科技的飞速发展，多媒体教育体系逐渐走进大部分学校^[3]。多媒体教学拥有趣味性高、互动性好等多条优势，能够极大程度调动学生学习的积极性，让课堂气氛活跃起来。因此，教师可以利用多媒体，通过图片、视频、歌曲等多种素材的运用，让学生更加直观地了解教学内容，有助于增强学生理解能力。同时，原本枯燥乏味的课堂气氛也会因此而活跃起来，更好的将学生带入教师营造地学习氛围中去。

例如：在学习《新潮冲击下的社会生活》时，教师可以展出一些服饰方面变化的图片，还可以播放早期的一些电影，让学生更加直观地了解西方工业文明对近代中国的冲击，从而对课文中的知识有更进一步了解。

4、谜语导入模式

将教学中需要讲解的知识点变成悬念或者谜语的方式，引导学生思考及讨论，不仅能够抓住学生的好奇心，还能在一定程度上对学生的思维进行启发，让学生对接下来的课堂学习充满兴趣，从而提高教学质量。

例如：在学习辛亥革命时，教师可以在开始讲课的时候，给学生出一道谜语“苦孩子出来闹翻身”，学生们的注意力便会快速集中到课堂上，这样，整个课堂既横生趣味，又不失严肃。

5、利用课文题目背景导入模式

    岳麓版高中历史教材中，几乎每篇课文都有对课文内容进行概括的题目。教师可以利用课文题目背景的讲解，让学生明白题目概念，从而简化课文内容，帮助学生更好的理解文中知识点。另外，在讲解课文题目背景的同时，对一些历史人物和故事进行适当介绍，也能起到不错的教学效果。

三、结语

    课堂导入拥有多种多样的策略，教师可以根据实际课程情况，将课堂导入灵活的运用于高中历史教学中。将传统的教学模式进行改变，为学生营造更加有趣生动的课堂氛围，有效将学生学习兴趣和热情激发出来，提高学生学习效率。除此之外，教师在进行实际课堂导入的同时，还应该注重与新课程改革课本相结合，让课堂导入更加灵活，促进课堂教学效率的提高，让学生们在掌握知识的同时，爱上历史学习。

【参考文献】

［1］张耀．浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用［J］.华章，2014，45(05) :229．

［2］岳晓杰．新课改下高中历史课堂导入策略研究［D］．河南师范大学，2016．

［3］阮荆．浅谈高中历史教学中课堂的导入［J］．教育导刊，2015，53(10):89－90．

 [4] 贪丹·浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育杂志(上旬刊),2014，36(01）：101一103.