摘要：中学生正处于身心发展的关键时期，他们希望得到他人的认可。人际交往关系到中学生的身心健康，培养中学生人际交往能力是中学教育的主要目标之一。教师应该利用团体心理辅导对中学生的人际交往进行必要干预，从而帮助中学生提高人际交往能力。

关键词：团体心理辅导；中学生；人际交往

当人际交往出现问题时，学生的注意力就会分散，使自身学习和成长受到影响。然而，现在许多中学生都忽视了人际交往的作用，对人际交往没有形成正确的认识，难免产生交往困难。团体心理辅导就是要帮助中学生形成健康的人格和良好的心理品质，帮助他们形成正确的人生观、价值观。

一、团体心理辅导概念

团体心理辅导是指通过人与人之间的交流互动，使得个体通过交流、体验和反思以及一系列心理游戏来发掘自身特质，加强对自我的认识，促进自我反思和改善人际关系的过程。

二、团体心理辅导对中学生人际交往的作用

团体心理辅导用于教育活动中，对于改善中学生人际交往具有很大的帮助。人际交往团体心理辅导能够使中学生发现自我，改善自我，进而认识到人际交往的意义。通过互动和交流，形成健康的交往意识，并提高自己的交往能力。人际交往团体心理辅导是缓解与解决中学生人际交往问题的有效手段，能够帮助中学生建立自信，从而促进心理健康发展。

三、团体心理辅导对中学生人际交往干预的个案分析

人际交往关系到我们的生活、工作。中学生随着年龄的增长以及交往范围的扩大，希望得到来自家长、同学、老师甚至社会的认可。但由于中学生知识和经验有限，还没有形成系统的世界观、人生观和价值观。他们渴望交往又不善于交往，产生了诸多人际交往的障碍。笔者将分析团体心理辅导对中学生人际交往进行干预的几个典型案例。

1.认知障碍

表现为想跟同学搞好关系，却觉得自己委屈，从而闷闷不乐。这种类型说明学生不能站在公正客观地角度去进行自我评价和评价他人。往往会拿自己的优点与别人的缺点比较，或

者拿自己的缺点与别人的优点比较，形成明显的认知偏差，影响人际交往。

分析：认知障碍主要是自己定位不准确，看不清自己的优点和缺点，不能认清自己在人际交往中的位置，导致交往不顺畅。对于存在认知障碍的中学生，要引导其通过体验人与人之间的交往，认识到人际交往需要理解和宽容，而不是怀疑和排斥，否则会引起他人的不满，也会使自己形成不良性格。

2.情感障碍

情感是人们内心根据自身需要所作出的情感体验或判断。情感在人际交往中具有重要的传达交往信号的交际功能。当情感传递积极信号时人们会感到幸福快乐，反之就会悲观消极。在负面情感下交往会出现互相排斥的情况，产生情感障碍，从而影响人际交往。

分析：有的中学生过于独断，要求他人按照自己的意愿做事，一旦发生分歧，他们不愿正确面对，导致矛盾出现。尤其是现在的中学生，多数为独生子女，习惯我行我素，缺乏解决问题的经验和技巧，从而影响与朋友或同学之间的关系。对于有情感障碍的中学生，要引导他们明白在人与人交往中需要“求同存异”，要互相尊重

3.人格障碍

主要表现为不合群，性格越来越孤僻。这类学生的人际关系非常糟糕，往往会受到其他同学的冷落。

分析：人格障碍主要是因为人的内在发展不协调，人格特征逐渐偏离正常轨道，从而表现出特殊的行为。目前中学生人际交往中存在人格障碍的比例很高，主要有四种类型：一是回避型人格障碍，这类学生不爱说话，对集体活动能避则避，朋友很少；二是偏执型人格障碍，这类学生比较“神经质”，自我感觉良好，争强好胜，经常推卸责任，不相信别人，从而也经常与人发生矛盾；三是掩饰型人格障碍，这类学生常常心口不一，不愿把自己真实的一面展示给他人；四是悖德型人格障碍，这类学生的行为多数时候不符合社会规范，存在反社会行为，情绪不稳定，容易冲动。

对于人格障碍的中学生，要加强道德观念教育，提高学生辨别是非、美丑、善恶的能力，学校要建立预防机制，营造良好的校园交往氛围，加强集体舆论导向，多组织有意义的课外活动和集体活动。同时要加强与家长的沟通，使家庭发挥其在孩子成长发展中的重要作用，帮助孩子更好地融入集体交往中。

总之，主观因素是导致中学生人际交往心理障碍产生的主要因素。在团队心理辅导中，教师要引导中学生认识到交往障碍产生的不良影响，从而促进中学生积极的认识自我、改善

自我，逐渐形成健康的人际交往心理。

参考文献：

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