摘要：核心素养理念下的英语教学更加注重学生的语言能力和学习能力的培养，而目前英语教学普遍过于强调知识和技能。同时，作为学生英语学习第一关的语音教学没有得到足够的重视，学生的英语自主学习能力较差，英语教学困难重重。笔者立足于英语课程改革和核心素养理念，对中小学英语语音教学提出几点建议，以期促进中小学英语教学的有效开展。

关键词：核心素养语音教学

2017年7月21-25日，我有幸参加了2017年福建省普通高中高级职称教师专项培训（英语南安班），此次培训中现场聆听了众多省内外优秀英语教学与研究专家们的生动发言和精辟解读，顿时感到醍醐灌顶，豁然开朗，深深地感到自己之前的英语教学实践实在是诸多欠缺！教学精英们对于高考英语的精彩解读，犹如冬日里的一把熊熊烈火，给身心带来无尽的慰藉。虽然培训期间正值大暑时节，但是我还是如饥似渴，敬仰地汲取着大师们的智慧雨露。行走在教育教学改革前沿的大师们对核心素养的深度解读给我们教育理论贫瘠的身心注入了新鲜血液；践行在教学一线的精英们对教学事业的深刻探究，独具匠心的教学方法，行之有效的教学实践，带我们进入了英语高效课堂，为我们树立了英语教学新的风向标，并指引着我们前行的道路。

通过此次培训，我了解到培训专家们一致的观点都集中在发展英语学科核心素养，树立社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。作为承载教育的英语教师们应该深入学习并彻底理解核心素养的理论知识，在实际教学活动中践行对全体学生的核心素养的培养。因此，培训结束之后，我立即投入了核心素养相关理论知识的进一步学习，我详细学习了《中国学生发展核心素养》、《中学英语学科核心素养》、《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二【2014】4号）等。英语课程总目标从综合语言语用能力到英语学科核心素养主要的变化在于从注重语言知识、语言技能的培养转变到语言能力、学习能力的培养。核心素养理念下的英语学习更加注重对学生自主学习能力的培养，更加注重考查学生的语言能力，在平时的教学实践中要切实加强该方面的教学投入。英语作为一门语言学科，有着其独特的魅力，它不仅是世界交流的工具，而且是文化交流和传播的载体，是学生们走向世界舞台的路径，中学英语教学肩负着民族文化使命。

然而，据了解目前英语教学普遍存在过于强调知识和技能，忽视语言和学习能力教育的状况，应试教育已无法顺应时代发展潮流，英语教师们必须顺应改革，把握方向，积极投入深化课程改革的大潮中，并指引学生乘风破浪，驶向胜利的彼岸。而目前的现状是中小学英语教学不容乐观，尤其是农村基础和资源薄弱学校更是问题重重。众所周知，词汇是英语教学的第一关，是英语之基、完形之根、阅读之本、写作之魂，词汇的重要性不言而喻。但是，众多英语学习低下的学生都是败在词汇之下，英语学习能力停滞不前甚至恶性循环！词汇教学根本的问题在于仍然有一部分学生无法自主拼读音标而陷入被动学习，传统的词汇学习由于缺乏音标的参与,主要靠强学强记,面对日益增加的词汇量,学生学英语的热情和积极性倍受打击，并且记忆过的单词的重现结果差强人意，总是出现字母的错漏情况，究其原因，主要是英语初学阶段的英语国际音标和基础语音规则的学习没有完全过关，导致后续的一系列问题。而教师方面苦于应试压力而把语音教学的时间大大压缩，教师蜻蜓点水地一带而过，学生只是囫囵吞枣般地学了一下，音标教学流于形式，教学效果可想而知。英语课程改革把学生的语言能力和学习能力提高到极其重要的地位，英语语音教学改革刻不容缓！通过多方面的深入探究，我有以下思考。

一、英语国际音标要实行系统化教学。国际音标的48音素要100%掌握其书写、读音及发音规则，要达到听其音而知其形，见其形而晓其音。一些读音规则，句子的重读、强读、弱读以及音的长度、同化、不完全爆破、连读等也要集中学习。同时，音标的教学应是一个长期坚持的教学过程，要不断的利用练习与测试等教学手段复现巩固知识，直至学生能熟练运用。

二、英语国际音标教学要从小学阶段开始抓起，中学阶段巩固强化。由于初中阶段的应试压力，英语教师能够花费在语音教学的时间少之又少，另外基于语言学习的特点，在小学阶段就集中开展语音教学是大势所需，势在必行。可令人担忧的是小学英语教师整体英语语言能力较弱，尤其是农村基础薄弱学校小学阶段的英语教学基本是形同虚设，学生的英语输入仅局限于课堂上的鹦鹉学舌，教学现状堪忧。关于这个问题，暂时的解决方法就是从中学教师中抽调英语能力较好的教师来短期执教，而长远的解决措施应是加强小学英语教师的师资培训，通过进修提高他们的教学能力。

三、要开发单独的英语语音教学教材。现有的语音教学基本是穿插于教材中，只占极少的篇幅，练习基本没有，无法引起学生的充分重视，教师的教学也无从下手。因此，我建议师资力量较雄厚的学校可以组织本校英语教师集思广益，通过开发英语语音校本教材、开展语音学习校本课程等来辅助英语语音教学，以弥补现有教材中相关资源的不足。而师资较弱的学校可以聘请相关教研专家进行针对性的语音课程开发并对授课教师进行教学指导，以促进语音教学的有效进行。

四、要强调语音教学的重要地位。语音学习是学生进入英语学习殿堂的第一步，这一步学的如何直接影响学生后续的英语学习。最直接的方法就是提高现有语音测试题的占有率和分值，英语测试题中加强对学生听说能力的考查。英语教师们也要充分意识到语音学习的至关重要，指引学生走好英语学习的第一步。有关部门可以通过对教师进行教学基本功的测试来加强对教师语音教学的统筹掌控。教与学双管齐下，落实语音教学。如此方能彻底解决困扰学生的语音问题，才能帮助学生形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件，真正贯彻深化课程改革的精神和体现核心素养的理念。

参考文献：

教育部.教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二【2014】4号）http://www.jswxedu.com/html/jyfw/zgzj/190.html

教育部.《中国学生发展核心素养》总体框架.2016.09